As contribuições dos projetos didáticos para o ensino de Ciências Naturais em escola do campo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15450

Resumo

O objetivo geral deste estudo foi analisar as contribuições dos projetos didáticos para o ensino de Ciências Naturais em escola do campo, evidenciando relações com os princípios teórico-metodológicos da Educação do Campo. Para tanto, realizou-se a caracterização da prática pedagógica dos professores pesquisados, destacando as contribuições dos projetos para a superação de práticas pedagógicas de caráter tradicional. Realizou-se pesquisa de campo de abordagem qualitativa, e utilizou-se, como dispositivos de produção de dados, o questionário e a análise documental dos projetos didáticos desenvolvidos na escola pesquisada. O campo de pesquisa foi a Unidade Escolar Manoel Francisco, localizada na comunidade rural Baixinha, situada a cerca de 40 km da sede do município de Sigefredo Pacheco - Piauí. Os interlocutores foram dois professores de Ciências Naturais que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados apontam que os projetos didáticos contribuem para que o ensino de Ciências Naturais em escolas do campo respeite alguns princípios teórico-metodológicos da Educação do Campo, entre os quais, destacam-se: a valorização das experiências dos educandos; a problematização e estudo da realidade; a proposição de intervenções; a horizontalidade na relação professor-aluno, favorecendo um ensino significativo e voltado para os anseios e as necessidades dos estudantes.

Palavras-chave: metodologia, educação do campo, ensino.

 

The contributions of didactic projects to the teaching of Natural Sciences in rural schools                                             

ABSTRACT. The general objective of this study was to analyze the contributions of didactic projects to the teaching of Natural Sciences in rural schools, evidencing relations with the theoretical-methodological principles of Rural Education. To this end, the characterization of the pedagogical practice of the teachers researched was carried out, highlighting the contributions of the projects to the overcoming of traditional pedagogical practices. Field research with a qualitative approach was carried out, and the questionnaire and document analysis of the didactic projects developed in the researched school were used as data production devices. The research field was the Manoel Francisco School Unit, located in the rural community of Baixinha, located about 40 km from the seat of the municipality of Sigefredo Pacheco - Piauí. The interlocutors were two teachers of Natural Sciences who work in the final years of Elementary School. The results indicate that the didactic projects contribute to the teaching of Natural Sciences in rural schools respecting some theoretical-methodological principles of Rural Education, among which the following stand out: the valorization of the students' experiences; the problematization and study of reality; the proposition of interventions; horizontality in the teacher-student relationship, favoring meaningful teaching focused on the students' desires and needs.           

Keywords: methodology, rural education, teaching.

 

Los aportes de proyectos didácticos a la enseñanza de las Ciencias Naturales en las escuelas rurales

RESUMEN. El objetivo general de este estudio fue analizar los aportes de los proyectos didácticos a la enseñanza de las Ciencias Naturales en las escuelas rurales, evidenciando relaciones con los principios teórico-metodológicos de la Educación Rural. Para ello, se realizó la caracterización de la práctica pedagógica de los docentes investigados, destacando los aportes de los proyectos a la superación de las prácticas pedagógicas tradicionales. Se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, y se utilizaron como dispositivos de producción de datos el cuestionario y el análisis documental de los proyectos didácticos desarrollados en la escuela investigada. El campo de investigación fue la Unidad Escolar Manoel Francisco, ubicada en la comunidad rural de Baixinha, ubicada a unos 40 km de la cabecera del municipio de Sigefredo Pacheco - Piauí. Los interlocutores fueron dos profesores de Ciencias Naturales que trabajan en los últimos años de la Escuela Primaria. Los resultados indican que los proyectos didácticos contribuyen a la enseñanza de las Ciencias Naturales en las escuelas rurales respetando algunos principios teórico-metodológicos de la Educación Rural, entre los que destacan: la valorización de las experiencias de los estudiantes; la problematización y el estudio de la realidad; la propuesta de intervenciones; Horizontalidad en la relación profesor-alumno, favoreciendo una enseñanza significativa centrada en los deseos y necesidades de los alumnos.        

Palabras clave: metodología, educación rural, enseñanza.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Antonia Dalva França-Carvalho, Universidade Federal do Piauí – UFPI

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará-UFC/FACED, onde estudou a racionalidade pedagógica da ação dos professores formadores, afiliando-se ao campo da epistemologia da prática profissional. Mestra em Educação pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), investigando o stress e o bournout em professores e Especialista em Educação Infantil; em Psicanálise e em Neuropsicopedagogia Institucional Clinica e Hospitalar. Durante um quadriênio foi gestora da Coordenadora de Currículo da UFPI, sendo também, Interlocutora do REUNI e presidente da Comissão Organizadora de Concursos para Docentes, assumindo por 12 anos cargo de direção na UFPI. 

Weslley Alves, Universidade Federal do Piauí – UFPI

Graduado em Licenciatura em Educação do Campo pela Universidade Federal do Piauí - UFPI.

Referências

Bardin, L. (1979). Análise de conteúdo. São Paulo: Almedina Brasil.

Brasil. (2002). Diretrizes Operacionais para a Educação do Campo. Brasília: MEC/SECAD.

Cellard, A. (2008). A análise documental. In Poupart, J., & et al. (Orgs.). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos (pp. 295-316) Petrópolis: Vozes.

Dewey, J. (1967). Vida e educação. São Paulo: Melhoramentos.

Freire. P. (2014). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Gadotti, M. (2003). Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale.

Gandin, D. (1983). A prática do planejamento participativo. Petrópolis: Vozes.

Gatti, B. (1997). A formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renovação. Campinas, SP: Autores Associados.

Gil, A. C. (2011). Métodos e técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas.

Hernández, F., & Ventura, M. (2017). A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artes Médicas.

Kilpatrick, W. H. (1967). Educação para uma civilização em mudança. São Paulo: Melhoramentos.

Leite, L. H. A. (1996). Pedagogia de projetos: Intervenção no presente. Presença Pedagógica.

Libâneo, J. C. (2004). Organização e gestão escolar: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Editora alternativa.

Libâneo, J. C. (1992). Tendências pedagógicas na prática escolar. In Libâneo, J. C. (Org.). Democratização da Escola Pública – a pedagogia crítico-social dos conteúdos (pp. 3-35). São Paulo: Loyola. Recuperado de: http://www.ebah.com.br/content/ABAAAehikAH/libaneo. Acesso em: 22 jan. 2021.

Lima, E. S. (2013). Educação do Campo, currículo e diversidades culturais. Espaço do Currículo, 6(3), 608-619. Recuperado de: file:///C:/Users/ACER/Downloads/18998-Texto%20do%20artigo%20(Sem%20identifica%C3%A7%C3%A3o)-35011-1-10-20140416.pdf. Acesso em: 22 jan. 2021.

Luckesi, C. C. (1999). Avaliação da aprendizagem. São Paulo: Atta mídia e educação.

Machado, I. F. (2009). Um projeto político‐pedagógico para a escola do campo. Caderno de Pesquisa: Pensamento Educacional, 4(8), 191‐219.

Mata, F. (2020). A importância de aulas práticas de ciências no Ensino Fundamental II (Monografia de Especialização). Instituto Federal Goiano, Trindade.

Melo, R. A. (2014). Prática docente na escola do campo: diálogos sobre a articulação dos conhecimentos escolares aos saberes da cultura camponesa (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Piauí, Teresina.

Minayo, M. C. S. (2006). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. Rio de Janeiro: Abrasco; São Paulo: Hucitec.

Moraes, F. T. (2004). Trabalhando com a educação infantil. Canoas: Ed. ULBRA.

Nascimento, F., Fernandes, H. L., & Mendonça, V. M. (2010). O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista Histedbr, 39, 225-249. https://doi.org/10.20396/rho.v10i39.8639728

Nogueira, R. et al. (2001). Ensinando por projetos transdisciplinares. Universidade Federal de Pernambuco.

Queiroz, C. T. A. P., & Moita, F. M. G. (2007). Fundamentos sócio - filosóficos da educação. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN.

Queiroz, S. F., Lira, F. L. C., & Tonholo, J. (2017). Feira de Ciências no contexto da educação básica: tradição e inovação. In 10º Encontro Internacional de Formação de Professores (pp.1-15). Aracajú.

Saviani, D. (2013). Escola e democracia: para além da “teoria da curvatura da vara”. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 5(2), 227-239. https://doi.org/10.9771/gmed.v5i2.9713

Downloads

Publicado

2023-12-16

Como Citar

Melo, R. A. M. A., França-Carvalho, A. D., & Weslley Alves. (2023). As contribuições dos projetos didáticos para o ensino de Ciências Naturais em escola do campo. Revista Brasileira De Educação Do Campo, 8, e15450. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15450

Edição

v. 8 (2023): Publicação Contínua / Continuous Publication

Seção

Artigos / Articles / Artículos

Licença

Copyright (c) 2023 Raimunda Alves Melo Alves Melo, Antonia Dalva França-Carvalho, Weslley Alves

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons

1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Proposal for Copyright Notice Creative Commons

1. Policy Proposal to Open Access Journals

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.

B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.

C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).