O Programa Escola da Terra no Espírito Santo: formação continuada de professora(e)s do campo no módulo “Inclusão, interculturalidade e interdisciplinaridade”
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13531Resumo
Este artigo apresenta a proposta teórico-metodológica utilizada na construção do segundo módulo do curso “Aperfeiçoamento Escola da Terra”, vinculado ao Programa Escola da Terra no Espírito Santo. Intitulado “Inclusão, interculturalidade e interdisciplinaridade na Educação do Campo”, esse processo formativo promoveu reflexões sobre os processos de inclusão e exclusão em suas múltiplas perspectivas (Plaisance, 2015; Skliar, 2003); sobre a Educação do Campo na perspectiva da interculturalidade crítica bilíngue (Maher, 2005, 2007; Walsh, 2009, 2010) e sobre concepções de interdisciplinaridade (Fazenda, 2008; Frigotto, 2008). A formação teve como princípios educativos a pesquisa (Freire, 1983, 1996) e a alternância, com utilização das seguintes mediações didático-pedagógicas da pedagogia da alternância: Plano de Estudos, Colocação em Comum, Caderno da Realidade e Atividades de Retorno, as quais estavam organizadas no Tempo-Universidade e no Tempo-Comunidade. A participação no programa constituiu-se em um desafio, dadas as múltiplas questões envolvidas na parceria entre as escolas das redes públicas estaduais e municipais e a universidade, instituição formadora responsável pela oferta do curso. Contudo, possibilitou a reflexão e discussão sobre a realidade dos sujeitos dos diferentes territórios campesinos do Espírito Santo, constituindo-se em um processo formativo de professora(e)s do campo que tensionou reinventar práticas inclusivas, interculturais, bilíngues e interdisciplinares.
Palavras-chave: inclusão, interculturalidade crítica, interdisciplinaridade, educação do campo, Escola da Terra.
The program “Escola da Terra” in Espírito Santo: continuing education of rural teachers in the module "Inclusion, interculturality and interdisciplinarity"
ABSTRACT. This paper presents the theoretical-methodological proposal used in the construction of the second module of the course "Improvement Escola da Terra", linked to the program Escola da Terra in Espírito Santo. Entitled "Inclusion, interculturality and interdisciplinarity in Rural Education", this educative process promoted reflections on the processes of inclusion and exclusion in its multiple perspectives (Plaisance, 2015; Skliar, 2003); on Rural Education from the perspective of bilingual critical interculturality (Maher, 2005, 2007; Walsh, 2009, 2010) and on interdisciplinary conceptions (Fazenda, 2008; Frigotto, 2008). The continuing education had as educational principles the research (Freire, 1983, 1996) and the alternation, with use of the following didactic-pedagogical mediations of the pedagogy of the alternation: Plan of Studies, Placement in Common, Notebook of Reality and Return Activities, which were organized in University-Time and Community-Time. Participation in the program was a challenge, given the multiple issues involved in the partnership between state and municipal public schools and the university, the educational institution responsible for offering the course. However, it allowed the reflection and discussion on the reality of the individuals of the different peasant territories of Espírito Santo, constituting na educative process of rural teachers that aimed to reinvent inclusive, intercultural, bilingual and interdisciplinar practices.
Keywords: inclusion, critical interculturality, interdisciplinarity, rural education, Escola da Terra.
El programa “Escola da Terra” en Espírito Santo”: formación continua para maestros rurales en el módulo "Inclusión, interculturalidad e interdisciplinariedad"
RESUMEN. Este artículo presenta la propuesta teórica y metodológica utilizada para construir el segundo módulo del curso "Perfeccionamiento de la Escola da Terra", vinculado al programa Escola da Terra en Espírito Santo. Titulado "Inclusión, interculturalidad e interdisciplinariedad en la Educación Rural", este proceso formativo promovió reflexiones sobre los procesos de inclusión y exclusión en sus múltiples perspectivas (Plaisance, 2015; Skliar, 2003); sobre la Educación rural desde la perspectiva de la interculturalidad crítica bilingüe (Maher, 2005, 2007; Walsh, 2009, 2010) y sobre las concepciones de interdisciplinariedad (Fazenda, 2008; Frigotto, 2008). La formación tuvo como principios educativos la investigación (Freire, 1983, 1996) y la alternancia, utilizando las siguientes mediaciones didácticas-pedagógicas de la pedagogía de la alternancia: Plan de Estudio, Colocación en Común, Cuaderno de Realidad y Actividades de Retorno, que se organizaron en Tiempo Universitario y Tiempo Comunitario. La participación en el programa fue un reto, dadas las múltiples cuestiones envolvidas en la asociación entre las escuelas públicas y municipales y la universidad, la institución de formación responsable de ofrecer el curso. Sin embargo, permitió la reflexión y discusión sobre la realidad de los sujetos de los diferentes territorios rurales de Espírito Santo, constituyendo un proceso formativo de maestros rurales que tensionó la reinvención de prácticas inclusivas, interculturales, bilingües e interdisciplinarias.
Palabras clave: inclusión, interculturalidad crítica, interdisciplinariedad, educación rural, Escola da Terra.
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